Concepções sobre planejamento. O planejamento na Educação Infantil - vários focos para uma só perspectiva.

No âmbito da educação infantil tem crescido a preocupação relacionada a “como planejar” o trabalho educativo com as crianças de zero a seis anos em geral, e em particular com as menores de três anos. Tal preocupação pode ser relacionada ao fato de que, mais e mais, a educação infantil dirigida às crianças de zero a seis anos ganha estatuto de direito, colocando-se como etapa inicial da educação básica que devem receber as crianças brasileiras, respeitando os preceitos constitucionais. Tanto creches quanto pré-escolas, como instituições educativas, têm uma responsabilidade para com as crianças pequenas, seu desenvolvimento e sua aprendizagem, o que reclama um trabalho intencional e de qualidade. Na intencionalidade do trabalho reside a preocupação com o planejamento.

O planejamento não pode ser confundido com uma ficha preenchida formalmente com uma lista do que se pretende fazer na sala de aula. O planejamento educativo deve ser assumido no cotidiano como um processo de reflexão, pois, mais do que ser um papel preenchido é atitude e envolve todas as ações e situações do educador no cotidiano do seu trabalho pedagógico. Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro pra empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo, mas não pode ficar só na intenção, ou melhor, só na imaginação, na concepção.

Como um processo reflexivo, no processo de elaboração do planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações de problemas e indo em busca das causas. Vai aprendendo a caracterizar o problema para, aí sim, tomar decisões para superá-lo. O ato de planejar pressupõe o olhar atento à realidade.

A seguir, fizemos um resumo com pontos dos principais tipos de planejamento levantando – características, prós e contras de cada um. O texto – esquema – vale como reflexão sobre nosso próprio planejamento e as formas que adotamos para tal.

Planejamento baseado em listagem de atividades:

Principais características:

• Lista de atividades a serem realizadas entre a rotina das crianças durante cada dia repetindo-se semanalmente;

Prós:

• Durante certo período garante-se atividades para ocupar os alunos;

Contras:

• Não há intencionalidade;
• As atividades não se relacionam entre si;
• Não há sequência;
• As atividades se esgotam.

Planejamento baseado em datas comemorativas:

Principais características:

• É organizado considerando algumas datas comemorativas elencadas pelo adulto;

Prós:

• Contato e vivência das datas socialmente estabelecidas através dos tempos
• Garantir o momento lúdico;

Contras:

• Não considera a realidade atual;
• Não ter ligação entre si e continuidade;
• Não ter objetividade.

Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento:

Principais características:

• Desenvolvimento infantil;
• Contempla: físico-motor, afetivo, social e cognitivo;
• Preocupação com crianças de 0 a 6 anos;
• Estimulam as crianças nas áreas consideradas importantes;

Prós:

• Estimula a criatividade, motivação, curiosidade;

Contras:

• Desconsidera questões ligadas à construção do conhecimento e aprendizagem.
  

Planejamento baseado em temas:

Principais características:

• O tema é desencadeador ou gerador de atividades;
• O tema busca articular as atividades;
• Preocupa-se com o interesse das crianças;
• O tema é eixo condutor do trabalho;
• O tema pode ser sugerido pelas crianças, pelo professor ou surgir de situações significativas;
• É significativo todo conteúdo / conhecimento que faz parte da realidade imediata;
• As atividades são previstas a partir do tema;
• Há uma sequência de atividades com sentido na continuidade entre elas;

Prós:

• · As propostas não ficam soltas;
• · Há uma intencionalidade explícita – na articulação entre as atividades e nos conhecimentos envolvidos;

Planejamento baseado em conteúdos organizados por área de conhecimento:

Principais características:

• Defende o conhecimento de saberes socialmente construídos e acumulados pela humanidade ao mesmo tempo que a criança se desenvolve;
• A criança aprende, mas também ensina e produz novos conhecimentos;
• Há uma busca em articular esse conhecimento com algo posterior – 1ª série (noções). Os grandes eixos norteadores do trablaho neste tipo de planejamento são as áreas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Sociais e Naturais;

Prós:

• Incorpora no planejamento cotidiano as experiências das crianças ao estudo de conteúdos de diversas áreas do conhecimento;
• Rompe com a função assistencialista – transforma a pré-escola em “escola”;

Contras:

• Inviabiliza o trabalho com crianças menores de 04 anos.