O planejamento não pode ser confundido com uma ficha preenchida formalmente com uma lista do que se pretende fazer na sala de aula. O planejamento educativo deve ser assumido no cotidiano como um processo de reflexão, pois, mais do que ser um papel preenchido é atitude e envolve todas as ações e situações do educador no cotidiano do seu trabalho pedagógico. Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro pra empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo, mas não pode ficar só na intenção, ou melhor, só na imaginação, na concepção.
Como um processo reflexivo, no processo de elaboração do planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações de problemas e indo em busca das causas. Vai aprendendo a caracterizar o problema para, aí sim, tomar decisões para superá-lo. O ato de planejar pressupõe o olhar atento à realidade.
A seguir, fizemos um resumo com pontos dos principais tipos de planejamento levantando – características, prós e contras de cada um. O texto – esquema – vale como reflexão sobre nosso próprio planejamento e as formas que adotamos para tal.
Principais características:
- Lista de atividades a serem realizadas entre a rotina das crianças durante cada dia repetindo-se semanalmente;
Prós:
- Durante certo período garante-se atividades para ocupar os alunos;
Contras:
- Não há intencionalidade;
- As atividades não se relacionam entre si;
- Não há sequência;
- As atividades se esgotam.
Principais características:
- É organizado considerando algumas datas comemorativas elencadas pelo adulto;
Prós:
- Contato e vivência das datas socialmente estabelecidas através dos tempos
- Garantir o momento lúdico;
Contras:
- Não considera a realidade atual;
- Não ter ligação entre si e continuidade;
- Não ter objetividade.
Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento:
Principais características:
- Desenvolvimento infantil;
- Contempla: físico-motor, afetivo, social e cognitivo;
- Preocupação com crianças de 0 a 6 anos;
- Estimulam as crianças nas áreas consideradas importantes;
Prós:
- Estimula a criatividade, motivação, curiosidade;
Contras:
- Desconsidera questões ligadas à construção do conhecimento e aprendizagem.
Planejamento baseado em temas:
Principais características:
- O tema é desencadeador ou gerador de atividades;
- O tema busca articular as atividades;
- Preocupa-se com o interesse das crianças;
- O tema é eixo condutor do trabalho;
- O tema pode ser sugerido pelas crianças, pelo professor ou surgir de situações significativas;
- É significativo todo conteúdo / conhecimento que faz parte da realidade imediata;
- As atividades são previstas a partir do tema;
- Há uma sequência de atividades com sentido na continuidade entre elas;
Prós:
- · As propostas não ficam soltas;
- · Há uma intencionalidade explícita – na articulação entre as atividades e nos conhecimentos envolvidos;
Principais características:
- Defende o conhecimento de saberes socialmente construídos e acumulados pela humanidade ao mesmo tempo que a criança se desenvolve;
- A criança aprende, mas também ensina e produz novos conhecimentos;
- Há uma busca em articular esse conhecimento com algo posterior – 1ª série (noções). Os grandes eixos norteadores do trablaho neste tipo de planejamento são as áreas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Sociais e Naturais;
Prós:
- Incorpora no planejamento cotidiano as experiências das crianças ao estudo de conteúdos de diversas áreas do conhecimento;
- Rompe com a função assistencialista – transforma a pré-escola em “escola”;
Contras:
- Inviabiliza o trabalho com crianças menores de 04 anos.
